IDS Mannheim - Reihe Germanistische Linguistik

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Reihe Germanistische Linguistik

Bände 51 - 100

Band 67

Reihe Germanistische Linguistik

Band 67:: Kropf, Thomas: Kommunikative Funktionen des Dialekts im Unterricht. Theorie und Praxis in der deutschen Schweiz. X/317 S. - Tübingen: Niemeyer, 1986.
ISBN: 3-484-31067-7

Dieser Band ist im IDS verfügbar:

IDS-Bibliothek: Sig. UD 506

Alternatives Medium:: E-Book (PDF). Berlin / New York: de Gruyter. ISBN: 978-3-11-167609-8

Inhaltsverzeichnis

Vorwort		S. IX
Teil I: Ein theoretischer Ansatz
0.	Einleitung	S. 3
1.	Ein kommunikatives Modell	S. 8
2.	Kommunikation im Schulunterricht (Konkretisierung I)	S. 31
3.	Dialekt und Standardsprache in der deutschen Schweiz (Konkretisierung II)	S. 66
4.	Der Varietätenwechsel im Schulunterricht – Theoretischer Hintergrund	S. 75
Teil II: Unterrichtsanalysen
5.	Varietät und Norm	S. 103
6.	Kommunikative Funktionen dialektalen Sprechens beim Lehrer	S. 150
7.	Kommunikative Funktionen dialektalen Sprechens bei den Schülern	S. 207
8.	Schlussbemerkungen	S. 288

Literaturverzeichnis		S. 296
Autorenregister		S. 306
Sachregister		S. 308

Rezensionen

Rein, Kurt (1993): Rezension von: Thomas Kropf: Kommunikative Funktionen des Dialekts im Unterricht. Theorie und Praxis in der deutschen Schweiz (Reihe Germanistische Linguistik. Bd. 67). In: Zeitschrift für Dialektologie und Linguistik 60.2. Stuttgart: Steiner. S. 242.

Vorwort			S. IX
Teil I: Ein theoretischer Ansatz
0.	Einleitung		S. 3
1.	Ein kommunikatives Modell		S. 8
1.1.		Der Aspekt der situativen Einbettung von Kommunikation	S. 10
1.2.		Der Aspekt der Partnerbezogenheit von Kommunikation	S. 24
1.3.		Der mediale Aspekt von Kommunikation	S. 27
1.4.		Der Aspekt des Informationsaustausches von Kommunikation	S. 29
2.	Kommunikation im Schulunterricht (Konkretisierung I)		S. 31
2.0.		Die Institution ‘Schule’ und ihre gesellschaftlichen Funktionen	S. 31
2.1.		Schulunterricht als Gefüge standardisierter Interaktionssituationen	S. 33
2.2.		Die Kommunikationspartner im Unterricht	S. 47
2.3.		Der mediale Aspekt im Unterricht	S. 54
2.4.		Der Aspekt des Informationsaustausches im Unterricht	S. 64
3.	Dialekt und Standardsprache in der deutschen Schweiz (Konkretisierung II)		S. 66
3.1.		Dialekt und Standardsprache ausserhalb der Schule	S. 67
3.2.		Dialekt und Standardsprache in der Schule	S. 70
4.	Der Varietätenwechsel im Schulunterricht – Theoretischer Hintergrund		S. 75
4.1.		Grundfunktionen dialektalen Sprechens	S. 75
4.2.		Zur ‘kommunikativen Relevanz’ von Varietätenwahl und Varietätenwechsel	S. 79
4.3.		Der Begriff der ‘kommunikativen Funktion’	S. 86
4.4.		Die Bestimmungsfaktoren der kommunikativen Funktionen	S. 89
4.5.		Liste der verwendeten Abkürzungen und Zeichen	S. 100
Teil II: Unterrichtsanalysen
5.	Varietät und Norm		S. 103
5.1.		Datenlage und Analyseverfahren	S. 103
5.2.		‘Regelmässiger’ Dialektgebrauch im standardsprachlichen Unterricht	S. 108
5.3.		Domäne und Revier	S. 122
6.	Kommunikative Funktionen dialektalen Sprechens beim Lehrer		S. 150
6.1.		Veranschaulichungsfunktion	S. 152
6.2.		Aktivierungsfunktion	S. 159
6.3.		Bagatellisierungsfunktion	S. 165
6.4.		Abschwächungsfunktion	S. 180
6.5.		Einverständnis- und Zuwendungsfunktion	S. 187
6.6.		Diskriminierungsfunktion	S. 194
6.7.		Verständnissicherungsfunktion	S. 200
6.8.		Abschliessende Bemerkungen zu diesem Kapitel	S. 205
7.	Kommunikative Funktionen dialektalen Sprechens bei den Schülern		S. 207
7.1.		Kommunikative Funktionen, die eher konformes Rollenverhalten begleiten	S. 212
7.2.		Kommunikative Funktionen, die sowohl konformes als auch obstruktives Rollenverhalten begleiten können	S. 253
7.3.		Kommunikative Funktionen, die eher obstruktives Rollenverhalten begleiten	S. 274
7.4.		Abschliessende Bemerkungen zu diesem Kapitel	S. 286
8.	Schlussbemerkungen		S. 288

Literaturverzeichnis			S. 296
Autorenregister			S. 306
Sachregister			S. 308

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