IDS Mannheim - Reihe Germanistische Linguistik

Publikationen

Externe Reihen und Veröffentlichungen

Reihe Germanistische Linguistik

Bände 51 - 100

Band 54

Reihe Germanistische Linguistik

Band 54:: Redder, Angelika: Modalverben im Unterrichtsdiskurs. Pragmatik der Modalverben am Beispiel eines institutionellen Diskurses. IX/362 S. - Tübingen: Niemeyer, 1984.
ISBN: 3-484-31054-5

Dieser Band ist im IDS verfügbar:

IDS-Bibliothek: Sig. UD 463

Alternatives Medium:: E-Book (PDF). Berlin / New York: de Gruyter. ISBN: 978-3-11-137116-0

Inhaltsverzeichnis

1.	Modalverben im Unterrichtsdiskurs	S. 1
2.	Die analysierten sprachlichen Äußerungen	S. 12
3.	turn-Organisation im Unterrichtsdiskurs	S. 38
4.	Disziplinierungen	S. 139
5.	Phasierung des Unterrichtsdiskurses	S. 157
6.	Strukturierungen des Unterrichtsdiskurses	S. 192
7.	Modalverben in Aufgabe-Lösungs-Mustern	S. 255
8.	Funktion von Modalverben im Unterrichtsdiskurs – Zusammenfassung	S. 287
9.	Die Beziehung der Modalverbanalyse zu verwandten Fragestellungen	S. 294
10.	Literaturverzeichnis	S. 337

Rezensionen

Peilicke, Roswitha (1987): Rezension von: Angelika Redder: Modalverben im Unterrichtsdiskurs – Pragmatik der Modalverben am Beispiel eines institutionellen Diskurses. In: Zeitschrift für Phonetik, Sprachwissenschaft und Kommunikationsforschung 40.3. Berlin: Akademie-Verlag. S. 438-439. →Text

1.	Modalverben im Unterrichtsdiskurs		S. 1
1.1.		Fragestellung der Arbeit	S. 1
1.2.		Thematischer Hintergrund	S. 4
1.3.		Die Vorgehensweise	S. 7
2.	Die analysierten sprachlichen Äußerungen		S. 12
2.1.		Die Unterrichtsstunden	S. 12
2.2.		Modalverben im Untersuchungskorpus	S. 16
2.3.		Erste Übersicht und Strukturierung der empirischen Analysen	S. 35
3.	turn-Organisation im Unterrichtsdiskurs		S. 38
3.1.		turn-Organisation und Modalverben	S. 39
3.2.		“turn-Angebote” des Lehrers	S. 47
3.3.		turn-Zuteilungen durch den Lehrer	S. 63
3.4.		turn-Übernahme durch die Schüler	S. 80
3.5.		turn-Einforderungen durch die Schüler	S. 101
3.6.		Übersicht über Form und Funktion von Modalverb-Formulierungen bei der turn-Organisation im Unterricht	S. 122
3.7.		Semantische Überprüfung der empirischen Ergebnisse	S. 130
4.	Disziplinierungen		S. 139
4.1.		Disziplinierungen mit ‘können’	S. 143
4.2.		Ergebnisse aus linguistischer und erziehungspsychologischer Sicht	S. 152
5.	Phasierung des Unterrichtsdiskurses		S. 157
5.1.		Phasierung am Stundenanfang	S. 160
5.2.		Alternative Formulierungen am Stundenanfang	S. 174
5.3.		Vergleichendes Ergebnis zur Modalverbverwendung	S. 181
5.4.		Phasierungen außerhalb des Stundenanfangs	S. 184
5.5.		Analyseergebnis zur Modalverbverwendung in Phasierungen	S. 189
6.	Strukturierungen des Unterrichtsdiskurses		S. 192
6.1.		Geplante Strukturierungen	S. 195
6.2.		Situative Strukturierungen: Sequenzierungen	S. 239
6.3.		Ergebnisse	S. 251
7.	Modalverben in Aufgabe-Lösungs-Mustern		S. 255
7.1.		Aufgabenstellungen und Lehrerfragen	S. 258
7.2.		Lösungsversuche der Schüler	S. 276
7.3.		Lösungsbewertungen des Lehrers	S. 282
7.4.		Ergebnisse	S. 285
8.	Funktion von Modalverben im Unterrichtsdiskurs – Zusammenfassung		S. 287
9.	Die Beziehung der Modalverbanalyse zu verwandten Fragestellungen		S. 294
9.1.		Modalverbanalyse und Literatur zur Kommunikation im Klassenzimmer	S. 294
9.2.		Modalverb-Verwendung und die linguistische Literatur zu den Modalverben	S. 303
9.3.		Modalverben in anderen Diskursiven	S. 330
9.4.		Ausblick	S. 334
10.	Literaturverzeichnis		S. 337

Reihe Germanistische Linguistik

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis

Rezensionen

Organisationsstruktur

Informationen für

Schnelleinstieg

Kontakt

Social Media