IDS Mannheim - Reihe Germanistische Linguistik

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Reihe Germanistische Linguistik

Bände 1 - 50

Band 40

Reihe Germanistische Linguistik

Band 40:: Good, Bruno: Das Sprachbuch im Deutschunterricht. Linguistische und mediendidaktische Untersuchungen zu Beispielen aus dem "Schweizer Sprachbuch". X/199 S. - Tübingen: Niemeyer, 1982.
ISBN: 3-484-31040-5

Dieser Band ist im IDS verfügbar:

IDS-Bibliothek: Sig. UD 371

Alternatives Medium:: E-Book (PDF). Berlin / New York: de Gruyter. ISBN: 978-3-11-163034-2

Inhaltsverzeichnis

Einleitung		S. 1
Erster Teil: Unterrichtseinheiten aus dem Sprachbuch
1.	Zur thematischen, methodischen und inhaltlichen Konzeption der ersten Teils	S. 5
2.	Kritischer Bezugsrahmen für die Sprachbuchanalyse: Ziele und Aufgabenbereiche eines kommunikationsorientierten Deutschunterrichts	S. 12
3.	Explanativer Bezugsrahmen für die Sprachbuchanalyse: Ziele und Aufgabenbereiche des Deutschunterrichts in der Sicht der Sprachbuchautoren	S. 37
4.	Unterrichtseinheiten zum Lernbereich ‘Mündliche Kommunikation’	S. 51
5.	Unterrichtseinheiten zum Lernbereich ‘Produktion schriftlicher Texte’	S. 67
6.	Grundsätzliches zu den Unterrichtsveranstaltungen für die Lernbereiche ‘Mündliche Kommunikation’ und ‘Produktion schriftlicher Texte’	S. 92
7.	Angebote des Schweizer Sprachbuchs zum Lernbereich ‘Rezeption schriftlicher Texte’	S. 105
8.	Angebote des Schweizer Sprachbuchs zum Grammatikunterricht	S. 119
Zweiter Teil: Einsatzmöglichkeiten für Sprachbücher
9.	Zur thematischen, methodischen und inhaltlichen Konzeption des zweiten Teils	S. 131
10.	Unterrichtsorganisation über das Schweizer Sprachbuch – Sprachbücher als ‘unterrichtsleitende Hilfsmittel’	S. 134
11.	Unterrichtsorganisation in einem projektorientierten Deutschunterricht – Sprachbücher als ‘unterrichtsbegleitende Hilfsmittel’	S. 153

Schlussbemerkungen		S. 175
Materialienanhang		S. 179
Literaturverzeichnis		S. 191

Einleitung			S. 1
Erster Teil: Unterrichtseinheiten aus dem Sprachbuch
1.	Zur thematischen, methodischen und inhaltlichen Konzeption der ersten Teils		S. 5
1.1.		Thematische Konzeption	S. 6
1.2.		Methodische Konzeption	S. 8
1.3.		Inhaltliche Konzeption	S. 10
2.	Kritischer Bezugsrahmen für die Sprachbuchanalyse: Ziele und Aufgabenbereiche eines kommunikationsorientierten Deutschunterrichts		S. 12
2.1.		Kommunikationsfähigkeit als Globalziel des Deutschunterrichts	S. 12
2.2.		Inhaltliche Konkretisierung des Globalziels Kommunikationsfähigkeit	S. 16
2.3.		Politische Fundierung des Globalziels Kommunikationsfähigkeit	S. 23
2.4.		Aufgabenbereiche eines kommunikationsorientierten Deutschunterrichts	S. 29
3.	Explanativer Bezugsrahmen für die Sprachbuchanalyse: Ziele und Aufgabenbereiche des Deutschunterrichts in der Sicht der Sprachbuchautoren		S. 37
3.1.		Ziele des Deutschunterrichts in der Sicht der Autoren des Schweizer Sprachbuchs	S. 38
3.2.		Aufgabenbereiche des Deutschunterrichts in der Sicht der Autoren des Schweizer Sprachbuchs	S. 45
4.	Unterrichtseinheiten zum Lernbereich ‘Mündliche Kommunikation’		S. 51
4.1.		Die Unterrichtseinheiten im Überblick	S. 52
4.2.		Erprobung von Strategien mündlicher Sprachverwendung	S. 55
4.3.		Reflexion über mündliche Sprachverwendung	S. 62
5.	Unterrichtseinheiten zum Lernbereich ‘Produktion schriftlicher Texte’		S. 67
5.1.		Die Unterrichtseinheiten im Überblick	S. 68
5.2.		Erprobung von ‘Darstellungsmöglichkeiten’	S. 70
5.3.		Analyse schriftlicher Gebrauchstextsorten	S. 76
5.4.		‘Freies Textschaffen’	S. 81
5.5.		Theoriekapitel	S. 89
6.	Grundsätzliches zu den Unterrichtsveranstaltungen für die Lernbereiche ‘Mündliche Kommunikation’ und ‘Produktion schriftlicher Texte’		S. 92
6.1.		Generelle Merkmale der Unterrichtsveranstaltungen	S. 92
6.2.		Zur Ziel-, Inhalts- und Organisationsdimension	S. 99
7.	Angebote des Schweizer Sprachbuchs zum Lernbereich ‘Rezeption schriftlicher Texte’		S. 105
7.1.		Lesetechniken	S. 106
7.2.		Leseverfahren	S. 106
7.3.		Text- und Kommunikationsanalyse	S. 113
8.	Angebote des Schweizer Sprachbuchs zum Grammatikunterricht		S. 119
8.1.		Zum Grammatikverständnis der Sprachbuchautoren	S. 119
8.2.		Grammatikunterricht und Sprachverwendung	S. 122
8.3.		Grammatikunterricht und Reflexion über Sprachverwendung	S. 127
Zweiter Teil: Einsatzmöglichkeiten für Sprachbücher
9.	Zur thematischen, methodischen und inhaltlichen Konzeption des zweiten Teils		S. 131
9.1.		Thematische Konzeption	S. 131
9.2.		Methodische Konzeption	S. 132
9.3.		Inhaltliche Konzeption	S. 133
10.	Unterrichtsorganisation über das Schweizer Sprachbuch – Sprachbücher als ‘unterrichtsleitende Hilfsmittel’		S. 134
10.1.		Das Sprachbuch als Ausgangspunkt für den Unterricht	S. 135
10.2.		Unterrichtssteuerung über das Sprachbuch	S. 142
10.3.		Das Sprachbuch als ‘unterrichtsleitendes Hilfsmittel’	S. 149
11.	Unterrichtsorganisation in einem projektorientierten Deutschunterricht – Sprachbücher als ‘unterrichtsbegleitende Hilfsmittel’		S. 153
11.1.		Ausgangspunkt eines projektorientierten Deutschunterrichts	S. 154
11.2.		Unterrichtsplanung und Unterrichtsgestaltung in einem projektorientierten Deutschunterricht	S. 162
11.3.		Lernsituationen in einem projektorientierten Deutschunterricht	S. 163
11.4.		Einsatzmöglichkeiten für das Schweizer Sprachbuch in einem projektorientierten Deutschunterricht	S. 169

Schlussbemerkungen			S. 175
Materialienanhang			S. 179
Literaturverzeichnis			S. 191

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