IDS Mannheim - Reihe Germanistische Linguistik

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Reihe Germanistische Linguistik

Bände 1 - 50

Band 25

Reihe Germanistische Linguistik

Band 25:: Vesper, Wilhelm: Deutsche Schulgrammatik im 19. Jahrhundert. Zur Begründung einer historisch-kritischen Sprachdidaktik. VII/209 S. - Tübingen: Niemeyer, 1980.
ISBN: 3-484-10372-8

Dieser Band ist im IDS verfügbar:

IDS-Bibliothek: Sig. QA 526

Alternatives Medium:: E-Book (PDF). Berlin / New York: de Gruyter. ISBN: 978-3-11-138117-6

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

1.	Problemstellung	S. 1
2.	Schulorganisation und administrative Konzeptionen in Preußen und die Folgen für den deutschen Sprachunterricht	S. 17
3.	Deutsche Schulgrammatik und ihr sprachtheoretischer Kontext	S. 91
4.	Didaktische und methodische Rezeption der Schulgrammatiken (besonders Satzgliedlehren)	S. 156
5.	Thesen zur Perspektive einer historisch-kritischen Sprachdidaktik	S. 189
6.	Literaturverzeichnis	S. 190

Inhaltsverzeichnis

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Vorwort

1.	Problemstellung			S. 1
1.1.		Bestimmung des Untersuchungsgegenstandes		S. 1
1.2.		Zum Forschungsparadigma einer historisch-kritischen Sprachdidaktik		S. 5
1.3.		Ein Didaktikmodell		S. 9
1.4.		Zur Lage der Forschung		S. 12
2.	Schulorganisation und administrative Konzeptionen in Preußen und die Folgen für den deutschen Sprachunterricht			S. 17
2.1.		Entwicklung und Funktion der Schulorganisation		S. 17
2.2.		Die Differenzierung des Schulsystems		S. 21
2.3.		Stundenverteilung des Deutschunterrichts im Rahmen des schulischen Lehrplans		S. 25
2.4.		Stufenbezogene Aufgabenbereiche und Bildungsziele des Deutschunterrichts am Beispiel des Sprachunterrichts		S. 29
2.4.1.			Die amtlichen Aufgaben und Ziele des Sprachunterrichts	S. 29
2.4.2.			Die Erörterungen über den deutschen Sprachunterricht in den preußischen Direktorenkonferenzen (1823-1881)	S. 45
2.4.3.			Die Verhandlungen des Vereins deutscher Philologen, Schulmänner und Orientalisten (1823-1861)	S. 69
2.4.4.			Zusammenfassender Überblick über Etappen und Tendenzen des deutschen Sprachunterrichts bis zum Ausgang des 19. Jahrhunderts	S. 82
3.	Deutsche Schulgrammatik und ihr sprachtheoretischer Kontext			S. 91
3.1.		Allgemeine Vorüberlegungen		S. 91
3.2.		Die logisch-philosophische und historisch-vergleichende Grammatik		S. 94
3.3.		Der Organismusbegriff als zeitgenössisches wissenschaftliches Erklärungsmuster		S. 100
3.3.1.			Die Entwicklung des sprachlichen Organismusbegriffs	S. 100
3.3.2.			Organismus als sprachliches Funktionsprinzip (K. F. Becker)	S. 107
3.4.		Die Satzgliedlehre K. F. Beckers		S. 113
3.5.		Vergleichbare Syntaxkonzeptionen zeitgenössischer Schulgrammatiker		S. 127
3.5.1.			Zwei Vertreter der logisch-philosophischen Richtung	S. 129
3.5.2.			Die normativ-kritische Satzlehre J. C. A. Heyses	S. 141
3.5.3.			Die Mischgrammatik von F. Bauer	S. 147
3.6.		Zusammenfassung und Ausblick		S. 151
4.	Didaktische und methodische Rezeption der Schulgrammatiken (besonders Satzgliedlehren)			S. 156
4.1.		Vorbemerkungen zur Einordnung der Methodiken und Didaktiken		S. 156
4.2.		Der deutsche Sprachunterricht im Neuhumanismus: Formale Bildung und Förderung des Sprachvermögens bei F. H. C. Schwarz und K. H. Krause		S. 157
4.3.		Didaktische und methodische Konzeptionen der logisch-philosophischen Schulgrammatiker		S. 163
4.3.1.			Sprachübungen zur Förderung des Denkens und Empfindens bei S. H. A. Herling	S. 163
4.3.2.			Vermittlung von formaler und materialer Bildung bei F. Schmitthenner	S. 166
4.3.3.			Vollkommenes Verstehen der hochdeutschen Sprache als Ziel der Sprachdenklehre K. F. Beckers	S. 170
4.4.		Entwicklung von Sprachbewußtsein und Sprachfertigkeit auf der Grundlage von Sprachmusterstücken bei G. A. Riecke		S. 178
4.5.		Lektüre und Grammatik im Dienste der Stilbildung bei R. H. Hiecke		S. 181
4.6.		Zusammenfassung anhand von Leitfragen		S. 186
5.	Thesen zur Perspektive einer historisch-kritischen Sprachdidaktik			S. 189
6.	Literaturverzeichnis			S. 190

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