IDS Mannheim - Materialien und Studien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

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Materialien und Studien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

Bände 61 - 80

Band 67

Materialien Deutsch als Fremdsprache

Band 67:: Thelen, Gabriele: Chinesische Germanistikstudierende zwischen gestern und heute – eine empirische Studie. XIII/285 S. - Regensburg: FaDaF, 2003.
ISBN: 3-88246-238-8

Inhaltsverzeichnis

1.	Einleitung	S. 1
2.	Entwicklungen im Bildungssystem vor 1978	S. 9
3.	Bildungspolitische Vorstellungen und Maßnahmen im Rahmen der Öffnungspolitik nach 1978	S. 21
4.	Ausländischer Einfluss auf das chinesische Erziehungssystem: Adaptionen	S. 40
5.	Methodik und Didaktik: Terminologische Begriffsbestimmung in China	S. 52
6.	Das Germanistikstudium in China: Beispiel Fremdsprachenhochschule Guangzhou	S. 95
7.	Motivation für diese Studie und Herausbildung der Forschungsmethode	S. 100
8.	Befragung: Empirische Untersuchung	S. 102
9.	Auswertung	S. 108
10.	“Druck” auf das Studium	S. 115
11.	Komponenten im Unterricht nach Gewichtung: Englisch und Deutsch im Vergleich	S. 117
12.	Lernerprofile im Vergleich: Jahrgänge 1-4: Unterschiede und Gemeinsamkeiten	S. 121
13.	Interviews	S. 125
14.	Auswertungen	S. 136
15.	Auswertung der vier Jahrgänge im Vergleich	S. 203
16.	Vorbemerkungen zu den Interviews mit den Lehrenden an der Fremdsprachenhochschule in Guangzhou	S. 213
17.	Schluss: Zusammenfassung der Ergebnisse und Konsequenzen für die Förderung von DaF in China aus deutscher Sicht	S. 236
18.	Anhang	S. 246
19.	Literatur	S. 276

Rezensionen

Langner, Michael (2004): Rezension von: Gabriele Thelen: Chinesische Germanistikstudierende zwischen gestern und heute – eine empirische Studie. (Materialien Deutsch als Fremdsprache 67). In: Info DaF 31.2/3. München: iudicium. S. 375-378. →Text

1.	Einleitung		S. 1
1.1.		Forscherperspektive: Standortbestimmung	S. 1
1.2.		Gliederung der Arbeit	S. 3
1.3.		Quellenlage	S. 6
2.	Entwicklungen im Bildungssystem vor 1978		S. 9
2.1.		Das erste Erziehungssystem der chinesischen Gegenwartsgeschichte	S. 10
2.2.		Erziehung unter der Guomindang-Regierung	S. 13
2.3.		Der Einfluss der bildungspolitischen Probleme auf Lehrende	S. 19
3.	Bildungspolitische Vorstellungen und Maßnahmen im Rahmen der Öffnungspolitik nach 1978		S. 21
3.1.		Allgemeine Richtlinien nach 1978	S. 21
3.2.		SchülerInnen, die Aktanten des Bildungswesens: Ausbildungswege und Reformen	S. 28
4.	Ausländischer Einfluss auf das chinesische Erziehungssystem: Adaptionen		S. 40
4.1.		Hochschulautonomisierung und Möglichkeiten für den Austausch mit dem Ausland	S. 41
4.2.		Fremdsprachenförderung als Maßnahme der Modernisierungspolitik seit 1978	S. 45
5.	Methodik und Didaktik: Terminologische Begriffsbestimmung in China		S. 52
5.1.		Entwicklung der Fremdsprachenmethoden in den 80er Jahren	S. 54
5.2.		Rückblick auf die chinesische Fremdsprachenmethodenentwicklung in der chinesischen Literatur	S. 62
5.3.		Exkurs Begriffsbestimmung: Didaktik im Rahmen der allgemeinen Pädagogik und ihre Einfluss auf die Fremdsprachendidaktik	S. 63
5.4.		Bezugswissenschaft Allgemeine Didaktik: Fremdkultur in der Fachdiskussion der Englischdidaktik Anfang der 90er Jahre	S. 71
5.5.		Methoden: Entwicklungen und Tendenzen in den 90er Jahren	S. 74
5.6.		Behinderung der Methodenentwicklung und ihrer Durchsetzung durch die Lehrenden?	S. 86
5.7.		Der 90er Jahre: Herausbildung der Fremdsprachendidaktik?	S. 87
5.8.		Auswege aus dem Paradoxen der interkulturellen Kommunikation: Kritik am Westen und seiner Forschung in China	S. 93
6.	Das Germanistikstudium in China: Beispiel Fremdsprachenhochschule Guangzhou		S. 95
6.1.		Studienverlauf und didaktische Prinzipien	S. 95
6.2.		Stundenplan der Germanistikstudierenden an der FHS Guangzhou, Stand 1998 (Handbook 1998: 148-166)	S. 96
6.3.		Weiterführende Studienmöglichkeiten: Magister und Doktor	S. 97
6.4.		Das Germanistikstudium im Rahmen der Öffnungs- und Modernisierungsmaßnahmen	S. 98
7.	Motivation für diese Studie und Herausbildung der Forschungsmethode		S. 100
7.1.		Innenansicht der Fremdsprachendidaktik: Ansätze	S. 100
8.	Befragung: Empirische Untersuchung		S. 102
8.1.		Vorüberlegungen	S. 102
8.2.		Zur Erstellung des Fragebogens: Schwerpunkte und Fragetypen	S. 106
9.	Auswertung		S. 108
9.1.		Rücklauf der Fragebögen	S. 108
10.	“Druck” auf das Studium		S. 115
10.1.		“Druck” von zu Hause	S. 115
10.2.		“Druck” von der Gesellschaft	S. 115
10.3.		“Druck” von den Lehrern	S. 116
11.	Komponenten im Unterricht nach Gewichtung: Englisch und Deutsch im Vergleich		S. 117
11.1.		Grammatik und Sprachstruktur	S. 117
11.2.		Hörverstehen	S. 117
11.3.		Literatur	S. 118
11.4.		Aufsatz	S. 118
11.5.		Fragen zum Text	S. 118
11.6.		Alternative Unterrichtsformen (Projektunterricht)	S. 119
11.7.		Lehrer fragen Schüler nach ihrer Meinung	S. 119
11.8.		Unterricht als Anregung zum Nachdenken	S. 120
11.9.		Zusatzmaterial im Unterricht	S. 120
12.	Lernerprofile im Vergleich: Jahrgänge 1-4: Unterschiede und Gemeinsamkeiten		S. 121
12.1.		Auffälligkeiten bei den Ergebnissen und Anregungen für weitere Forschungsschritte	S. 123
13.	Interviews		S. 125
13.1.		Motivation für Interviews als Erhebungsinstrument	S. 125
14.	Auswertungen		S. 136
14.1.		Auswertung: 1. Jahrgang	S. 136
14.2.		Auswertung: 2. Jahrgang	S. 155
14.3.		Auswertung: 3. Jahrgang	S. 173
14.4.		Auswertung: 4. Jahrgang	S. 186
15.	Auswertung der vier Jahrgänge im Vergleich		S. 203
15.1.		Ergebnisse der Fragebögen und Interviews im Vergleich	S. 203
15.2.		Persönliche Profile der Studierenden: Wandlungen in den Einstellungen mit Fortschreiten des Studiums	S. 204
15.3.		“Institutionell geprägte Einstellungen” im Verhältnis zu “persönlichen Einstellungen”	S. 206
15.4.		Veränderungen der Studierenden in den 90er Jahren: Tagesabläufe im Vergleich 1978 und 1999	S. 207
16.	Vorbemerkungen zu den Interviews mit den Lehrenden an der Fremdsprachenhochschule in Guangzhou		S. 213
16.1.		Gesprächsleitfaden Lehrende: Fremdsprachenhochschule Guangzhou, Juni 1999	S. 215
16.2.		Zusammenfassungen und Interpretationen: Lehrende Bsp. 1-8	S. 216
16.3.		Zusammenfassende Bemerkungen zu den Interviews mit den Lehrenden	S. 233
16.4.		Problemzonen: Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden	S. 234
17.	Schluss: Zusammenfassung der Ergebnisse und Konsequenzen für die Förderung von DaF in China aus deutscher Sicht		S. 236
18.	Anhang		S. 246
19.	Literatur		S. 276

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