Das Buch untersucht das kommunikative Handeln in der berufspraktischen Ausbildung junger Bergleute im Ruhrgebiet. Grundlage sind Videoaufnahmen aus einem Übungsbergwerk, in dem die Arbeitssituation unter Tage nachgestellt ist. Die stattfindenden Unterweisungen (Instruktionen) dienen dem Handlungserwerb, speziell dem Erwerb praktischer Arbeitstätigkeiten. Diese sind aber nicht nur Lerngegen­stand, sondern ihre Ausführung ist selbst Teil der Instruktionen (Vormachen durch den Ausbilder, übendes Nacharbeiten durch die Auszubildenden). Der Instruktionsdiskurs ist also empraktisch eingebunden, was deutliche Unterschiede etwa zu schulischen Lehr-Lern-Prozessen bewirkt.

Anwendungsbezüge zur Verbesserung der Ausbildung werden hergestellt.

Folgende Fragen werden behandelt:

• Wie gestalten die Ausbilder den Lehr-Lern-Prozess sprachlich und nonverbal? Welche sprachlichen Verfahren setzen sie z.B. zur Repräsentation und Regulation von Handlungen ein?
• Wie werden schultypische sprachliche Handlungsmuster verändert und an die Bedürfnisse der Institution angepasst?
• Welche Orientierungsprobleme und Konflikte entstehen aus dem simulativen Charakter des Handelns im Übungsbergwerk? Welche Folgen haben sie z.B. hinsichtlich der Arbeitssicherheit?
• Wie wird berufliche Erfahrung sprachlich tradiert und berufliche Sozialisation geleistet?

Inhaltsverzeichnis

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0.	Einleitung		S. 5
1.	Die Institutionalität des Lehr-Lern-Prozesses in der betrieblichen Ausbildung		S. 13
2.	Spezifika der Kommunikation in praktisch dominierten Tätigkeitszusammenhängen – am Beispiel von Instruktionen		S. 45
3.	Die Vermittlung von Handlungswissen in der Instruktion		S. 61
4.	Die Spezifität sprachlicher Handlungsmuster im Instruktionsdiskurs		S. 171
5.	Simulations- und Orientierungsprobleme in der betrieblichen Ausbildung		S. 204
6.	Der Umgang mit Fehlern in der Instruktion		S. 258
7.	Berufliche Sozialisation und Instruktionsprozeß		S. 288
8.	Instruktionsdiskurs und Lernerfolg		S. 337
Verzeichnis der Tabellen, Abbildungen und Fotos			S. 362
Literaturverzeichnis			S. 363

Inhaltsverzeichnis

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0.	Einleitung				S. 5
0.1.		Die Fragestellungen der Arbeit			S. 5
0.2.		Die Einordnung in die Forschung			S. 7
0.3.		Der Aufbau der Arbeit			S. 8
0.4.		Danksagung			S. 11
1.	Die Institutionalität des Lehr-Lern-Prozesses in der betrieblichen Ausbildung				S. 13
1.1.		Institution und sprachliches Handeln			S. 13
1.2.		Die Institution ‘betriebliche Ausbildung’			S. 22
1.3.		Lehr-Lern-Prozesse und Instruktionsdiskurs in der betrieblichen Ausbildung			S. 28
1.4.		Das empirische Material aus der betrieblichen Ausbildung			S. 34
2.	Spezifika der Kommunikation in praktisch dominierten Tätigkeitszusammenhängen – am Beispiel von Instruktionen				S. 45
2.1.		Kommunikation und praktisches Handeln			S. 45
2.2.		Die Spezifika im empirischen Material			S. 47
3.	Die Vermittlung von Handlungswissen in der Instruktion				S. 61
3.1.		Strukturen des Handelns und ihre Analyse			S. 62
3.2.		Die Repräsentation und Regulation von Handlungen			S. 69
3.3.		Analyse einer Tätigkeit: Der Wechsel einer Arbeitspatrone			S. 80
3.4.		Sprachliche Repräsentation und Steuerung			S. 93
3.5.		Enaktische Repräsentation und Steuerung			S. 117
3.6.		Spezielle strukturelle Probleme des Instruktionsprozesses und Formen ihrer Lösung			S. 162
4.	Die Spezifität sprachlicher Handlungsmuster im Instruktionsdiskurs				S. 171
4.1.		Sprachliche Handlungsmuster in Lehr-Lern-Diskursen			S. 171
4.2.		Das Handlungsmuster ‘Aufgabe-Lösung-Sequenz (ALS)’			S. 180
4.3.		Pervertierungen des Handlungsmusters ALS			S. 190
4.4.		Die Abgrenzung zwischen ALS II und dem Muster ‘Auftragserfüllung’			S. 194
4.5.		Die Adaption des Musters ALS II an die institutionellen Bedingungen			S. 195
4.6.		Schlußbemerkung: Generalisierungen in der Diskursanalyse			S. 203
5.	Simulations- und Orientierungsprobleme in der betrieblichen Ausbildung				S. 204
5.1.		Explikation der Begriffe ‘Simulation’ und ‘Orientierung’			S. 205
5.2.		Einführung der Aufgabenstellung in der Instruktion			S. 211
5.3.		Probleme der Simulation			S. 214
5.4.		Orientierungen und Orientierungskonflikte			S. 224
5.5.		Auswirkungen von Simulation und Orientierung auf die Arbeitssicherheit			S. 242
5.6.		Resümee der kommunikativen Konsequenzen von Simulation und Orientierung			S. 252
6.	Der Umgang mit Fehlern in der Instruktion				S. 258
6.1.		Der Umgang mit eigenen Fehlern als Zugang zum institutionellen Selbstverständnis der Ausbilder			S. 258
6.2.		Die Struktur der Fehlersituation			S. 262
6.3.		Verlegenheit in der Fehlersituation			S. 265
6.4.		Die Bewältigung der Fehlersituation			S. 270
7.	Berufliche Sozialisation und Instruktionsprozeß				S. 288
7.1.		Die Tradierung beruflicher Erfahrung in der Instruktion			S. 289
7.2.		Besondere sprachliche Formen der Tradierung beruflicher Erfahrungen			S. 292
8.	Instruktionsdiskurs und Lernerfolg				S. 337
8.1.		Diskursanalyse und institutionelles Handeln			S. 337
8.2.		Gesichtspunkte lernerfolgsrelevanten Kommunikationsverhaltens in der betrieblichen Ausbildung			S. 341
8.3.		Möglichkeiten der praktischen Umsetzung			S. 358
Verzeichnis der Tabellen, Abbildungen und Fotos					S. 362
Literaturverzeichnis					S. 363

Rezensionen

• Brons-Albert, Ruth (1989): Rezension von: Gisela Brünner, Kommunikation in institutionellen Lehr-Lern-Prozessen. Diskursanalytische Untersuchungen zu Instruktionen in der betrieblichen Ausbildung. In: Linguistische Berichte 123. Forschung, Information, Diskussion. Opladen: Westdeutscher Verlag. S. 422-423.
• Sucharowski, Wolfgang (1991): Rezension von: Brünner, Gisela: Kommunikation in institutionellen Lehr-Lern-Prozessen. In: Muttersprache 1/101. Wiesbaden: Gesellschaft für deutsche Sprache (GfdS). S. 73-75.
• Mackeldey, Roger/Petrović, Irene (1990): Rezension von: Gisela Brünner: Kommunikation in institutionellen Lehr-Lern-Prozessen. In: Zeitschrift für Germanistik 5/90. Leipzig: Verlag Enzyklopädie. S. 637-639.
• Reuter, Ewald (1990): Rezension von: Gisela Brünner: Kommunikation in institutionellen Lehr-Lern-Prozessen. Diskursanalytische Untersuchungen zu Instruktionen in der betrieblichen Ausbildung. In: Info DaF 17.4. München: iudicium. S. 449-457.
• Nitsche, Ulla (1990): Rezension von: Gisela Brünner: Kommunikation in institutionellen Lehr-Lern-Prozessen. In: Zeitschrift für Phonetik, Sprachwissenschaft und Kommunikationsforschung 43.4. Berlin: Akademie-Verlag. S. 555-558. →Text