Sprache - System und Tätigkeit

Band 41:: Trad, Ahmed Rafik: Tabuthemen in der interkulturellen Kommunikation. Ein Beitrag zur Landeskundedidaktik im DaF-Studium. 181 S. - Frankfurt am Main / Berlin / Bern / Bruxelles / New York / Oxford / Wien: Lang, 2001.
ISBN: 3-631-38809-8

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	IDS-Bibliothek: Sig. UD 796

Die Globalisierung verringert die Distanz zwischen den Kulturen. Der intakte Verlauf der interkulturellen Kommunikation ist nicht a priori gewährleistet. Bei fehlenden Strategien der Kommunikationspartner kann die interkulturelle Kommunikation über Tabuthemen gestört, beziehungsweise abgebrochen werden. Ausgehend von einem gründlichen Verständnis von Tabus in Zusammenhang mit den Stereotypen in verschiedenen Lebensbereichen der Eigen- und Fremdkultur, werden bei der Auseinandersetzung mit der Primär- und Sekundärerfahrung der Kulturträger Strategien zur Aufrechterhaltung der Kommunikation entwickelt. Für die Vermittlung der interkulturellen Kompetenz haben sich Fremdsprachenlehrer mit den Strategien im Tabudiskurs zu befassen. Didaktisierungsbeispiele für Tabuthemen sind in diesem Band enthalten.

Inhaltsverzeichnis

Vorwort		S. 11

1.	Zur Landeskunde in der interkulturellen Kommunikation	S. 13
2.	Die Tabuthemen in der Kultur	S. 21
3.	Soziale Einstellung, Vorurteile und Stereotype im Zusammenhang mit der Thementabuisierung	S. 51
4.	Tabuthemen in der interkulturellen Kommunikation und Interaktion	S. 69
5.	Eine Pilotstudie zur Feststellung und Untersuchung der Tabuthemen in der interkulturellen Kommunikation	S. 83
6.	Didaktisierungsmöglichkeiten der Tabuthemen in der interkulturellen Landeskunde	S. 105
7.	Aufgabentypologie zum Phänomen “Bei uns”	S. 109
8.	Die Projektmethode für interkulturelles Lernen	S. 117
9.	Die Verwertung der Sekundärerfahrung	S. 133
10.	Die Auseinandersetzung mit der Primärerfahrung	S. 151
11.	Strategien zur Aufrechterhaltung der Kommunikation	S. 161

Schlusswort		S. 165
Anhang: Fragebogen		S. 167
Literatur		S. 175

Inhaltsverzeichnis

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Vorwort			S. 11

1.	Zur Landeskunde in der interkulturellen Kommunikation		S. 13
1.1.		Zum Kulturbegriff	S. 13
1.2.		Behandelte Thematik in der Landeskunde	S. 14
1.3.		Vernachlässigte Thematik in der Landeskunde	S. 17
1.4.		Das Phänomen: “Bei uns”	S. 18
2.	Die Tabuthemen in der Kultur		S. 21
2.1.		Das Thema: Tabu	S. 21
2.2.		Die Tabuthemen	S. 30
2.3.		Exkurs: Einige markante Tabus in der sozialen Interaktion bei den nordafrikanischen Völkern	S. 36
2.4.		Thementabuisierung in verschiedenen Lebensbereichen	S. 39
2.5.		Tabu bleibt tabu	S. 49
3.	Soziale Einstellung, Vorurteile und Stereotype im Zusammenhang mit der Thementabuisierung		S. 51
3.1.		Einführung	S. 51
3.2.		Begriffsdifferenzierung	S. 52
3.3.		Tiefenstruktur und Entstehung der Stereotype und Vorurteile	S. 58
3.4.		Rolle von Lern- und Sozialisationsprozessen	S. 61
3.5.		Stereotypenbildung nach dem entwicklungspsychologischen Ansatz	S. 63
3.6.		Stereotypisierung nach der Informationsverarbeitungstheorie	S. 64
3.7.		Informationsquellen zur Meinungs- und Vorurteilsbildung	S. 65
3.8.		Die Dreidimensionalität der sozialen Einstellungen	S. 66
4.	Tabuthemen in der interkulturellen Kommunikation und Interaktion		S. 69
4.1.		Der Streit um das Deutschlandbild	S. 69
4.2.		Stereotype für Kulturverständnis und Interkulturalität	S. 70
4.3.		Der Fall eines Abbruchs der interkulturellen Kommunikation	S. 74
4.4.		Didaktische Konsequenzen zur Behandlung der Tabuthemen in der Landeskunde für DaF-Studium	S. 77
5.	Eine Pilotstudie zur Feststellung und Untersuchung der Tabuthemen in der interkulturellen Kommunikation		S. 83
5.1.		Zum Erhebungsverfahren	S. 83
5.2.		Auswertung des Fragebogens	S. 84
5.3.		Abschließende Schlussfolgerungen zur Fragebogenauswertung	S. 102
6.	Didaktisierungsmöglichkeiten der Tabuthemen in der interkulturellen Landeskunde		S. 105
6.1.		Die Ebenen der Didaktisierung	S. 105
6.2.		Zum Nutzen des Fragebogens für den landeskundlichen Unterricht	S. 106
6.3.		Spracharbeit	S. 106
7.	Aufgabentypologie zum Phänomen “Bei uns”		S. 109
7.1.		Zu den Geschlechterbeziehungen in der eigenen Kultur	S. 109
7.2.		Ein Zugang zum Tabuthema 'Fremdgehen'	S. 111
7.3.		Zur Charakterisierung der Personen, die fremdgehen	S. 112
7.4.		Zur Verhaltensbestimmung gegenüber Personen, die fremdgehen	S. 114
7.5.		Fazit aus dieser Didaktisierungsebene	S. 116
8.	Die Projektmethode für interkulturelles Lernen		S. 117
8.1.		Interkulturalität im Visier	S. 117
8.2.		Zu Ursprung und Entstehung der Projektmethode	S. 119
8.3.		Merkmale der Projektmethode	S. 122
8.4.		Komponenten der Projektmethode	S. 125
8.5.		Lehrerrolle in der Projektmethode	S. 132
9.	Die Verwertung der Sekundärerfahrung		S. 133
9.1.		Zur Bildung der Sekundärerfahrung	S. 133
9.2.		Zum Umgang mit den Medien	S. 134
9.3.		Der Film: eine eigenständige Textsorte	S. 136
9.4.		Grundbegriffe der Film-und Fernsehsprache	S. 137
9.5.		Arbeit mit der Projektmethode	S. 141
10.	Die Auseinandersetzung mit der Primärerfahrung		S. 151
10.1.		Zur Nützlichkeit der Primärerfahrung	S. 151
10.2.		Zur Gestaltung der Primärerfahrung	S. 151
10.3.		Faktoren der interkulturellen Kommunikation in der Primärerfahrung	S. 153
10.4.		Analyse der Primärerfahrung	S. 155
10.5.		Unterstützung der Primärerfahrung mit der Projektmethode	S. 158
11.	Strategien zur Aufrechterhaltung der Kommunikation		S. 161
11.1.		Strategien auf der kognitiven Ebene	S. 161
11.2.		Strategien auf der emotionalen Ebene	S. 162
11.3.		Strategien auf der sprachlichen Ebene	S. 162

Schlusswort			S. 165
Anhang: Fragebogen			S. 167
Literatur			S. 175

Rezensionen

Zeuner, Ulrich (2003): Rezension von: Ahmed Rafik Trad: Tabuthemen in der interkulturellen Kommunikation. Ein Beitrag zur Landeskundedidaktik im DaF-Studium. In: Deutsch als Fremdsprache 40.3. Zeitschrift zur Theorie und Praxis des Deutschunterrichts für Ausländer. München/Berlin: Langenscheidt. S. 189-190.
Ghobeyshi, Silke (2003): Rezension von: Ahmed Rafik Trad: Tabuthemen in der interkulturellen Kommunikation. (Sprache – System und Tätigkeit 41). In: Info DaF 30.2/3. München: iudicium. S. 299-301. →Text