IDS Mannheim - Stauffenburg Einführungen

Band 4

Stauffenburg Einführungen

Band 4:: Kielhöfer, Bernd: Französische Kindersprache. 174 S. - Tübingen: Stauffenburg, 1997.
ISBN: 3-86057-273-3

Französische Kindersprache gibt einen Überblick über den Spracherwerb des französischen Kindes von den Anfängen bis ins 13./14. Lebensjahr. Allgemein gehaltene Überblickskapitel wechseln mit Exkursen zu spezielleren Themen, die Einblicke in aktuelle Kindersprachenforschung und ihre methodischen Probleme bieten. Aufgaben schließen die Kapitel ab.

Das Buch wendet sich an Pädagogen, Psychologen, interessierte Eltern, vor allem jedoch an Linguisten (Romanisten und Germanisten), es ist besonders für den Seminarunterricht zum Thema “Spracherwerb des Kindes” konzipiert.

Inhaltsverzeichnis

0.	Zur Präzisierung des Themas	S. 11
1.	Kindersprache als Forschungsobjekt	S. 13
2.	Voraussetzungen und Bedingungen für den Spracherwerb	S. 18
3.	Die Entstehung der Sprachlaute	S. 24
4.	Sprachliche und kognitive Wechselwirkungen	S. 35
5.	Die ersten Wörter und ihre Bedeutungen	S. 41
6.	Analyse der kindlichen Bedeutungskategorien	S. 55
7.	Die Entwicklung des Wortschatzes	S. 63
8.	Die Syntax der Kindersprache	S. 86
9.	Der Ausbau der Grammatik	S. 95
10.	Erzählen	S. 107
11.	Exkurs: Der Erwerb der Vergangenheitstempora	S. 127
12.	Der Erwerb der Schriftsprache – Rückblick und Ausblick	S. 149
13.	Bibliographie	S. 155
14.	Glossar	S. 167

Inhaltsverzeichnis

weniger anzeigen

0.	Zur Präzisierung des Themas		S. 11
1.	Kindersprache als Forschungsobjekt		S. 13
1.1.		Pluridisziplinarität, Anspruch und Wirklichkeit	S. 13
1.2.		parole-Linguistik innerhalb eines weiten Kommunikationssystems	S. 13
1.3.		Variabilität: Instabilität und Entwicklung	S. 13
1.4.		Der hermeneutische Zirkel	S. 14
1.5.		Leitfragen der Kindersprachenforschung	S. 15
1.6.		Aufgaben	S. 17
2.	Voraussetzungen und Bedingungen für den Spracherwerb		S. 18
2.1.		Nativismus versus Empirismus	S. 18
2.2.		Faktoren von Innen	S. 19
2.3.		Faktoren von Außen	S. 21
2.4.		Aufgaben	S. 23
3.	Die Entstehung der Sprachlaute		S. 24
3.1.		Die vorsprachliche Entwicklung	S. 24
3.2.		Die Sprachlaute	S. 25
3.3.		Der Erwerb von Intonation und Akzent	S. 28
3.4.		Vom Ganzen zum Teil zum Ganzen	S. 29
3.5.		Allgemeine und einzelsprachliche Laute	S. 30
3.6.		Strukturen von Silben und Wörtern	S. 31
3.7.		Kritische Anmerkungen	S. 32
3.8.		Aufgaben	S. 33
4.	Sprachliche und kognitive Wechselwirkungen		S. 35
4.1.		Die Symbolbildung	S. 35
4.2.		Die kindliche Begriffsbildung	S. 36
4.3.		Exkurs: Problemlösen und Sprache	S. 38
5.	Die ersten Wörter und ihre Bedeutungen		S. 41
5.1.		Exkurs: Assoziative Strukturen im kindlichen Lexikon	S. 41
5.2.		Die Genese lexikalischer Strukturen bei Kindern	S. 43
5.3.		Aufgaben	S. 54
6.	Analyse der kindlichen Bedeutungskategorien		S. 55
6.1.		Wortklang und Wortbedeutung	S. 55
6.2.		Denotative Bedeutung	S. 57
6.3.		Aufgaben	S. 61
7.	Die Entwicklung des Wortschatzes		S. 63
7.1.		Überblick	S. 63
7.2.		Exkurs: die ersten gros mots: caca boudin	S. 66
7.3.		Die Erweiterung des Wortschatzes und die Wortbildung in der Kindersprache	S. 69
7.4.		Aufgaben	S. 85
8.	Die Syntax der Kindersprache		S. 86
8.1.		Einwortsätze	S. 86
8.2.		Strukturen von Zweiwortsätzen und ihre Funktionen	S. 87
8.3.		Syntax, Semantik und Pragmatik	S. 93
8.4.		Die Leistungsfähigkeit der Zweiwortsätze	S. 93
8.5.		Aufgaben	S. 94
9.	Der Ausbau der Grammatik		S. 95
9.1.		Die ersten Paradigmen	S. 95
9.2.		Die ersten syntagmatischen Beziehungen	S. 97
9.3.		Die Suche nach Regeln	S. 98
9.4.		Die ersten Nebensätze, syntaktische und pragmatische Funktionen	S. 100
9.5.		Die Entwicklung der Morphologie	S. 102
9.6.		Aufgaben	S. 106
10.	Erzählen		S. 107
10.1.		Erste Orientierung im Themenbereich	S. 107
10.2.		Die Erforschung der Erzählfähigkeit – methodische Probleme	S. 110
10.3.		Alltagsgeschichten	S. 111
10.4.		Zusammenfassung	S. 124
10.5.		Aufgaben	S. 125
11.	Exkurs: Der Erwerb der Vergangenheitstempora		S. 127
11.1.		Der Tempusgebrauch in Alltagsgeschichten	S. 128
11.2.		Der Tempusgebrauch in fiktionalen Texten	S. 136
11.3.		Beziehungen zwischen dem Tempusgebrauch in mündlichen und schriftlichen Geschichten	S. 145
11.4.		Aufgaben	S. 148
12.	Der Erwerb der Schriftsprache – Rückblick und Ausblick		S. 149
12.1.		Der Sprachstand des Kindes bei der Einschulung	S. 149
12.2.		Die Anforderungen der neuen Schriftsprache	S. 150
12.3.		Schriftspracherwerb, ein anderer Spracherwerb?	S. 153
12.4.		Das Schulfranzösisch, die langue une et indivsible?	S. 153
13.	Bibliographie		S. 155
14.	Glossar		S. 167

Stauffenburg Einführungen

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis

Organisationsstruktur

Informationen

Schnelleinstieg

Kontakt

Social Media