IDS Mannheim - sprache <I>im</I> kontext

sprache im kontext

Band 21:: de Cillia, Rudolf / Haller, Michaela / Kettemann, Bernhard: Innovation im Fremdsprachenunterricht. Eine empirische Studie zum Europasiegel für innovative Sprachenprojekte. 224 S. - Frankfurt am Main / Berlin / Bern / Bruxelles / New York / Oxford / Wien: Lang, 2005.
ISBN: 978-3-631-53213-3

Dieses Buch stellt einen Kriterienkatalog zur Beschreibung, Gestaltung und zur Evaluation innovativer Sprachenprojekte zur Verfügung und beantwortet dabei die Frage, was in Österreich unter Innovation im Fremdsprachenunterricht derzeit zu verstehen ist. Das Buch beschreibt den Forschungsprozess, der zu diesen Ergebnissen geführt hat: Es bietet eine aktuelle Bestandsaufnahme der Situation des Fremdsprachenunterrichts in Österreich und stellt diesen in einen europäischen Kontext, diskutiert ein prozessorientiertes Modell von Innovation, beschreibt und evaluiert «alternative» Methoden des Fremdsprachenunterrichts und macht anhand von exemplarischen textlinguistischen Analysen ein Korpus von Bewerbungen und Gutachten zum Europäischen Gütesiegel für innovative Sprachenprojekte in Österreich zugänglich.

Inhaltsverzeichnis

Teil I: Der Fremdsprachenunterricht an österreichischen Schulen
1.	Bildungspolitische Rahmenbedingungen und Empfehlungen zum Fremdsprachenunterricht in Europa	S. 17
2.	Gesetzliche Grundlagen des Fremdsprachenunterrichts in Österreich	S. 20
3.	Fremdsprachenunterricht im europäischen Vergleich – statistische Befunde aus anderen europäischen Ländern	S. 25
4.	Statistische Befunde zu Österreich	S. 37
5.	Datenbank zum aktuellen Stand des Fremdsprachenunterrichts in Österreich	S. 46
Teil II: Innovation im Fremdsprachenunterricht
6.	Innovation im Fremdsprachenunterricht als Prozess, der durch organisationsbezogene Faktoren bestimmt ist	S. 68
7.	Innovation im Fremdsprachenunterricht in der methodisch-didaktischen Fachliteratur	S. 75
Teil III: Analyse der ESIS-Einreichungen
8.	Beschreibung des Analysekorpus	S. 129
9.	Entwicklung der Analysekategorien	S. 130
10.	Methoden und Analyseinstrumente	S. 142
11.	Exemplarische Analyse 1: Kommunikative Kompetenz als Ziel des Fremdsprachenunterrichts	S. 148
12.	Exemplarische Analyse 2: Die Stellung der Native Speaker im institutionalisierten Fremdsprachenunterricht	S. 155
Teil IV: Ergebnisse und Perspektiven
13.	Innovation als Prozess: zum Innovationsverständnis des Forschungsprojekts	S. 171
14.	Ein Kriterienkatalog zur Beschreibung von Innovation	S. 172
15.	Was ist innovativ im Fremdsprachenunterricht in Österreich?	S. 181
16.	Ausblick	S. 190
17.	Bildungspolitische Empfehlungen	S. 191

Bibliographie		S. 197
Anhang		S. 211

Teil I: Der Fremdsprachenunterricht an österreichischen Schulen
1.	Bildungspolitische Rahmenbedingungen und Empfehlungen zum Fremdsprachenunterricht in Europa		S. 17
2.	Gesetzliche Grundlagen des Fremdsprachenunterrichts in Österreich		S. 20
3.	Fremdsprachenunterricht im europäischen Vergleich – statistische Befunde aus anderen europäischen Ländern		S. 25
3.1.		Organisation des Fremdsprachenunterrichts im Elementar-, Primar- und Allgemeinbildenden Sekundarbereich 1997/98	S. 26
3.2.		Statistische Befunde	S. 28
3.3.		Stundenvolumen im Fremdsprachenunterricht: Vergleich Europa – Österreich	S. 32
4.	Statistische Befunde zu Österreich		S. 37
4.1.		UPIS-Daten	S. 38
4.2.		Sondererhebung zum Fremdsprachenunterricht im Schuljahr 1998/99	S. 40
5.	Datenbank zum aktuellen Stand des Fremdsprachenunterrichts in Österreich		S. 46
5.1.		Die unterschiedliche Dokumentationslage zum Fremdsprachenunterricht bei den zuständigen Behörden in Österreich	S. 48
5.2.		Tendenzen im Fremdsprachenunterricht in Österreich	S. 49
Teil II: Innovation im Fremdsprachenunterricht
6.	Innovation im Fremdsprachenunterricht als Prozess, der durch organisationsbezogene Faktoren bestimmt ist		S. 68
6.1.		Innovation im Fremdsprachenunterricht als Prozess	S. 68
6.2.		Organisatorische Faktoren für Innovation im Fremdsprachenunterricht	S. 71
7.	Innovation im Fremdsprachenunterricht in der methodisch-didaktischen Fachliteratur		S. 75
7.1.		Zur Problematik des Begriffs ‘Methode’	S. 76
7.2.		Historischer Überblick über die Methoden im Fremdsprachenunterricht	S. 77
7.3.		Abgrenzung der alternativen von den konventionellen Methoden	S. 89
7.4.		Beschreibung der alternativen Modelle	S. 91
7.5.		Kritische Bewertung der alternativen Modelle in der methodisch- didaktischen Fachliteratur	S. 124
Teil III: Analyse der ESIS-Einreichungen
8.	Beschreibung des Analysekorpus		S. 129
9.	Entwicklung der Analysekategorien		S. 130
9.1.		Konzeptuelle Kategorien	S. 131
9.2.		Kategorien der Lernorganisation	S. 135
9.3.		Kategorien zur Erfassung der Rahmenbedingungen des Fremdsprachenunterrichts	S. 138
9.4.		Kategorien der Wechselwirkung mit der Außenwelt	S. 140
9.5.		Zusammenfassung	S. 141
10.	Methoden und Analyseinstrumente		S. 142
10.1.		Kritische Diskursanalyse – Critical Discourse Analysis	S. 142
10.2.		Korpusanalyse	S. 146
11.	Exemplarische Analyse 1: Kommunikative Kompetenz als Ziel des Fremdsprachenunterrichts		S. 148
11.1.		Kommunikative Kompetenz als zu erreichendes Ziel des Sprachunterrichts	S. 150
11.2.		Kommunikative Kompetenz wurde im Projekt bereits als Ziel erreicht	S. 154
12.	Exemplarische Analyse 2: Die Stellung der Native Speaker im institutionalisierten Fremdsprachenunterricht		S. 155
12.1.		Die Korpusanalyse mit WordSmith Tools	S. 157
12.2.		Analyse des Korpus mit Kritischer Diskursanalyse	S. 161
12.3.		Interpretation und Erklärung der Rolle der Native Speaker im pädagogisch-didaktischen Diskurs des institutionalisierten Fremdsprachenunterrichts in Österreich	S. 169
Teil IV: Ergebnisse und Perspektiven
13.	Innovation als Prozess: zum Innovationsverständnis des Forschungsprojekts		S. 171
14.	Ein Kriterienkatalog zur Beschreibung von Innovation		S. 172
14.1.		Bedingungen für das Entstehen von innovativen Sprachenprojekten	S. 174
14.2.		Variablen, die die Qualität von Sprachenprojekten beeinflussen	S. 175
14.3.		Wechselwirkungen von innovativen Sprachenprojekten mit der Außenwelt	S. 177
14.4.		Vorschläge zur Förderung der Nachhaltigkeit von Innovation im Fremdsprachenunterricht	S. 180
15.	Was ist innovativ im Fremdsprachenunterricht in Österreich?		S. 181
15.1.		Innovation im Fremdsprachenunterricht in Österreich von 1998 bis 2000	S. 182
15.2.		Innovation im Vergleich der drei Einreichungsjahre	S. 187
15.3.		Schultypenspezifischer Innovationsbegriff	S. 188
16.	Ausblick		S. 190
17.	Bildungspolitische Empfehlungen		S. 191
17.1.		Empfehlungen zur Förderung der Sprachendiversifizierung	S. 191
17.2.		Empfehlungen zur Intensivierung des Fremdsprachenunterrichts	S. 193
17.3.		Empfehlungen zur Unterstützung des lebensbegleitenden Lernens	S. 195
17.4.		Empfehlungen zur Verbesserung der Rahmenbedingungen des schulischen Fremdsprachenunterrichts	S. 195

Bibliographie			S. 197
Anhang			S. 211

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