IDS Mannheim - Materialien und Studien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

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Materialien und Studien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

Bände 41 - 60

Band 55

Materialien Deutsch als Fremdsprache

Band 55:: Mickel, Marti: "Akkusativ? – Aber bitte mit Sahne!" Analyse von Grundlagen für einen ganzheitlichen Grammatikunterricht sowie eine praktische Anwendung. VI/151 S. - Regensburg: FaDaF, 2000.
ISBN: 3-88246-213-2

Inhaltsverzeichnis

Abkürzungen		S. V
Vorwort		S. VI
Einführung		S. VIII
A. Motivation – Motive – Motivierung im Fremdsprachenunterricht
1.	Motivation	S. 3
2.	Motive im Fremdsprachenunterricht	S. 12
B. Ganzheit – ganzheitliches Lernen – ganzheitlicher Unterricht
1.	Annäherungen an den Begriff der Ganzheit	S. 21
2.	Der Begriff der Ganzheit in der Philosophie	S. 25
3.	Aspekte eines (lern-)psychologischen Ganzheitsverständnisses	S. 39
4.	Der Ganzheitsbegriff in der Pädagogik	S. 51
5.	Methodisch-didaktische Ansätze in der Fremdsprachendidaktik als Ausgangspunkt für einen ganzheitlichen Grammatikunterricht	S. 69
C. Grammatikunterricht
1.	Grammatikunterricht im Spannungsfeld didaktischer Fragen	S. 77
2.	Grammatikverständnisse	S. 82
3.	Grammatikarbeit im kommunikativen Deutsch-als Fremdsprache-Unterricht	S. 94

Ausblick		S. 133
Anhang		S. 135
Bibliographie		S. 142

Abkürzungen			S. V
Vorwort			S. VI
Einführung			S. VIII
A. Motivation – Motive – Motivierung im Fremdsprachenunterricht
1.	Motivation		S. 3
1.1.		Personenbezogene Determinanten für Motivation: Motive	S. 4
1.2.		Situationsbezogene Determinanten: Erwartung und Anreiz	S. 5
1.3.		Motivation als zirkulärer Prozess	S. 6
1.4.		Weitere Einflussfaktoren auf die Motivation: Kognitionen und Emotionen	S. 8
1.5.		Extrinsische und intrinsische Motivation	S. 9
2.	Motive im Fremdsprachenunterricht		S. 12
2.1.		Motive von Fremdsprachenlernenden	S. 14
2.2.		Allgemeine Motive	S. 16
B. Ganzheit – ganzheitliches Lernen – ganzheitlicher Unterricht
1.	Annäherungen an den Begriff der Ganzheit		S. 21
1.1.		Ganzheit im Alltagsverständnis: ein fiktives Gespräch	S. 21
1.2.		Versuch einer semantischen Bestimmung der Begriffe Ganzheit und ganzheitlich	S. 22
2.	Der Begriff der Ganzheit in der Philosophie		S. 25
2.1.		Begriffsbestimmung	S. 25
2.2.		Die Beziehung zwischen den Ganzheiten Sprache und Mensch	S. 26
3.	Aspekte eines (lern-)psychologischen Ganzheitsverständnisses		S. 39
3.1.		Der Lernbegriff	S. 40
3.2.		Lerntheorien	S. 41
3.3.		Ganzheitliches Lernen	S. 44
3.4.		Folgerungen – die ganzheitliche Präsenz der Lernenden im Fremdsprachenunterricht	S. 48
4.	Der Ganzheitsbegriff in der Pädagogik		S. 51
4.1.		Mangel an Ganzheit im Unterricht	S. 52
4.2.		Das Streben nach mehr Ganzheitlichkeit in der Reformpädagogik	S. 53
4.3.		Ansätze in der Gegenwartspädagogik	S. 65
5.	Methodisch-didaktische Ansätze in der Fremdsprachendidaktik als Ausgangspunkt für einen ganzheitlichen Grammatikunterricht		S. 69
5.1.		Sogenannte ganzheitliche Lernangebote	S. 70
5.2.		Auf ganzheitliche(re)s Lernen ausgerichtete Ansätze und Methoden in der Fremdsprachendidaktik	S. 71
C. Grammatikunterricht
1.	Grammatikunterricht im Spannungsfeld didaktischer Fragen		S. 77
2.	Grammatikverständnisse		S. 82
2.1.		Grammatik in der Linguistik	S. 82
2.2.		Grammatik im Fremdsprachenunterricht	S. 85
2.3.		Didaktische Grammatik	S. 87
3.	Grammatikarbeit im kommunikativen Deutsch-als Fremdsprache-Unterricht		S. 94
3.1.		Die Stellung und Prinzipien des Grammatikunterrichts	S. 94
3.2.		Zusammenfassung: Kriterien für einen ganzheitlichen Grammatikunterricht	S. 102
3.3.		Die Einführung des Akkusativ in einem Anfänger-VHS-Kurs	S. 104

Ausblick			S. 133
Anhang			S. 135
Bibliographie			S. 142

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