IDS Mannheim - Germanistische Arbeitshefte

Germanistische Arbeitshefte

Heft 52:: Petersen, Inger / Maak, Diana: Sprachbildung in allen Schulfächern der Sekundarstufe. Grundlagen, Konzepte und Methoden der germanistischen Linguistik und Sprachdidaktik. XVIII/325 S. - Berlin / Boston: de Gruyter, 2026.
ISBN: 978-3-11-102640-4

Alternatives Medium:: E-Book (PDF). Berlin / Boston: de Gruyter. ISBN: 978-3-11-102641-1

Because of the paramount importance of language for learning, teachers need competencies in language education. The study book is intended for student teachers of all subjects at the secondary level and contains texts for teaching the basics. It is suitable for self-study as well as for use in courses. The texts are also understandable for students of non-philological subjects.

Fasst das Grundlagenwissen im Bereich Sprachbildung fachlich fundiert und anschaulich zusammen
Adressiert die heterogene Zielgruppe der Lehramtsstudierenden
Lektüreaufgaben ermöglichen eine vertiefte Auseinandersetzung sowie Praxistransfer

Inhaltsverzeichnis

Vorwort		S. V
Hinweise zur Arbeit mit dem Studienbuch		S. VII
Abbildungen		S. XV
Tabellen		S. XVII
Einführung
1.	Sprachbildung und ihre Didaktik	S. 3
II. Die deutsche Sprache im Fokus
2.	Deutsch als Alltags-, Bildungs- und Fachsprache	S. 19
3.	Schulgrammatisches Grundlagenwissen für sprachbildenden Unterricht	S. 32
4.	Funktion und Herausforderung von Sprache im Kontext der Wissensvermittlung	S. 55
III. Die mehrsprachige Schule
5.	Mehrsprachigkeit in Schule und Unterricht	S. 77
6.	Sprachen und Macht im schulischen Kontext	S. 92
7.	Neu zugewanderte Schüler*innen im Regelunterricht	S. 107
IV. Grundlagen der Planung von sprachbildendem Unterricht
8.	Bedarfsanalyse: Sprachliche Anforderungen des Unterrichts	S. 129
9.	Erfassung aufgabenbezogener Sprachkompetenz im Fachunterricht: Formative sprachliche Diagnostik	S. 143
V. Methodik und Didaktik des sprachbildenden Unterrichts
10.	Sprachbildendes Handeln in der Unterrichtsinteraktion	S. 161
11.	Wortschatzarbeit in allen Unterrichtsfächern	S. 181
12.	Sprechen und Zuhören in allen Unterrichtsfächern	S. 202
13.	Lesen in allen Unterrichtsfächern	S. 224
14.	Bildliche Darstellungen im Fachunterricht	S. 241
15.	Schreiben in allen Unterrichtsfächern	S. 263
16.	Lehr-/Lernmaterialien für die Sprachbildung	S. 279

Literaturverzeichnis		S. 291
Register		S. 321

Vorwort			S. V
Hinweise zur Arbeit mit dem Studienbuch			S. VII
Abbildungen			S. XV
Tabellen			S. XVII
Einführung
1.	Sprachbildung und ihre Didaktik		S. 3
1.1.		Einleitung	S. 4
1.2.		Durchgängige Sprachbildung	S. 5
1.3.		Didaktik der Sprachbildung	S. 7
1.4.		Sprachbildender Unterricht	S. 13
1.5.		Fazit	S. 15
II. Die deutsche Sprache im Fokus
2.	Deutsch als Alltags-, Bildungs- und Fachsprache		S. 19
2.1.		Einleitung	S. 20
2.2.		Fachsprachen	S. 21
2.3.		Bildungssprache	S. 23
2.4.		Alltagssprache	S. 25
2.5.		Bedeutung von Alltags- und Bildungssprache sowie Fachsprachen für den Unterricht	S. 27
2.6.		Fazit	S. 29
3.	Schulgrammatisches Grundlagenwissen für sprachbildenden Unterricht		S. 32
3.1.		Einleitung: Explizites Wissen über Sprache als Grundlage von Sprachbildung	S. 33
3.2.		Gegenstände der Grammatik: Wort, Phrase, Satz	S. 35
3.3.		Fazit	S. 52
4.	Funktion und Herausforderung von Sprache im Kontext der Wissensvermittlung		S. 55
4.1.		Einleitung	S. 56
4.2.		Sprachliche Herausforderungen im Fachunterricht	S. 58
4.3.		Funktionen von Fach- und Bildungssprache im Fachunterricht	S. 61
4.4.		Konsequenzen für die Praxis	S. 67
4.5.		Zusammenfassung	S. 73
III. Die mehrsprachige Schule
5.	Mehrsprachigkeit in Schule und Unterricht		S. 77
5.1.		Einleitung	S. 78
5.2.		Mehrsprachigkeit	S. 79
5.3.		Kultur der Mehrsprachigkeit im Unterricht	S. 84
5.4.		Zusammenfassung und Ausblick	S. 90
6.	Sprachen und Macht im schulischen Kontext		S. 92
6.1.		Schule, Macht und Sprache	S. 92
6.2.		Sprachideologien als Sprachenpolitik in Aktion	S. 93
6.3.		Fazit	S. 102
7.	Neu zugewanderte Schüler*innen im Regelunterricht		S. 107
7.1.		Einleitung	S. 108
7.2.		Neu zugewanderte Schüler*innen – Merkmale, Kompetenzen, Bedürfnisse	S. 109
7.3.		Ankommen im Regelunterricht	S. 116
7.4.		Sprachliche Binnendifferenzierung im Regelunterricht	S. 120
7.5.		Fazit	S. 122
IV. Grundlagen der Planung von sprachbildendem Unterricht
8.	Bedarfsanalyse: Sprachliche Anforderungen des Unterrichts		S. 129
8.1.		Einleitung: Sprachbildende Unterrichtsplanung	S. 130
8.2.		Sprachliche Bedarfsanalyse	S. 134
8.3.		Ausblick	S. 139
9.	Erfassung aufgabenbezogener Sprachkompetenz im Fachunterricht: Formative sprachliche Diagnostik		S. 143
9.1.		Einleitung	S. 144
9.2.		Formative Diagnostik	S. 146
9.3.		Sprachliche Kompetenzen: Was wird erfasst?	S. 148
9.4.		Informelle Diagnostik sprachlicher Kompetenzen: Wie wird erfasst?	S. 150
9.5.		Praxisbeispiel	S. 151
9.6.		Fazit	S. 156
V. Methodik und Didaktik des sprachbildenden Unterrichts
10.	Sprachbildendes Handeln in der Unterrichtsinteraktion		S. 161
10.1.		Einleitung: Die Bedeutung von Unterrichtsinteraktion für das Lernen	S. 161
10.2.		Unterrichtsinteraktion – how not to?	S. 162
10.3.		Schulspezifische Interaktionsmuster: die IRE-Sequenz	S. 165
10.4.		Input- und Fokussierungstechniken	S. 168
10.5.		Fragetechniken	S. 170
10.6.		Feedbacktechniken	S. 172
10.7.		Nonverbale Kommunikation und Körpersprache	S. 174
10.8.		Zusammenfassung und Ausblick	S. 176
11.	Wortschatzarbeit in allen Unterrichtsfächern		S. 181
11.1.		Einleitung	S. 181
11.2.		Zentrale Begriffe: Mentales Lexikon, Lexem und Konzept	S. 183
11.3.		Welcher Wortschatz ist für den Fachunterricht relevant?	S. 185
11.4.		Wortschatz und (mentales) Lexikon	S. 187
11.5.		Wortschatz vermitteln und lernen	S. 191
11.6.		Fazit	S. 199
12.	Sprechen und Zuhören in allen Unterrichtsfächern		S. 202
12.1.		Einleitung	S. 202
12.2.		Hören	S. 204
12.3.		Hörsehverstehen	S. 206
12.4.		Sprechen	S. 208
12.5.		Merkmale gesprochener Sprachverwendung	S. 216
12.6.		Fazit	S. 220
13.	Lesen in allen Unterrichtsfächern		S. 224
13.1.		Einleitung: Lesekompetenz	S. 225
13.2.		Determinanten der Lesekompetenz	S. 225
13.3.		Texte im Fachunterricht	S. 227
13.4.		Leseprozess und Textverstehen	S. 229
13.5.		Förderung des Textverstehens	S. 230
13.6.		Zusammenfassung	S. 239
14.	Bildliche Darstellungen im Fachunterricht		S. 241
14.1.		Einleitung	S. 242
14.2.		Semiotik von Bildern	S. 244
14.3.		Sprache und bildliche Darstellungen	S. 252
14.4.		Bilder und bildliche Darstellungen im Fachunterricht	S. 257
14.5.		Fazit	S. 260
15.	Schreiben in allen Unterrichtsfächern		S. 263
15.1.		Einleitung: Funktionen des Schreibens im Fachunterricht	S. 263
15.2.		Textsorten und fachspezifische Schreibkompetenz	S. 265
15.3.		Schreibkompetenz und Schreibprozesse	S. 267
15.4.		Schreibdidaktik im Fachunterricht	S. 269
15.5.		Fazit	S. 277
16.	Lehr-/Lernmaterialien für die Sprachbildung		S. 279
16.1.		Einleitung: Lehr-/Lernmaterialien für (durchgängige) Sprachbildung	S. 280
16.2.		Systematisierung von Lehr-/Lernmaterialien im Kontext Sprachbildung	S. 280
16.3.		Auswahl von Lehr-/Lernmaterialien	S. 287
16.4.		Fazit	S. 288

Literaturverzeichnis			S. 291
Register			S. 321

Germanistische Arbeitshefte

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis

Organisationsstruktur

Informationen

Schnelleinstieg

Kontakt

Social Media