IDS Mannheim - Diskursmuster - Discourse Patterns

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Diskursmuster - Discourse Patterns

Bände 26 - 30

Band 26

Diskursmuster - Discourse Patterns

Band 26:: Porstner, Ilse: ‘Kolonialismus’ im Geschichtsunterricht. Repräsentation und Rezeption historischen 'Wissens' als soziale Praxis. 377 S. - Berlin / Boston: de Gruyter, 2020.
ISBN: 978-3-11-070504-1

Dieser Band ist im IDS verfügbar:

IDS-Bibliothek: Sig. MG 6209

Alternatives Medium:: E-Book (PDF). Berlin / Boston: de Gruyter. ISBN: 978-3-11-070537-9

Das Buch analysiert Repräsentationen von ‘Kolonialismus’ am Beispiel von österreichischen Geschichtslehrbüchern für die 7. Schulstufe sowie ihre Rezeption und Aneignung durch die Lernenden. Multimodale Textanalysen werden durch ethnographisch-teilnehmende Beobachtungen des Unterrichts sowie Analysen von Gruppendiskussionen ergänzt. Dabei wird auch die Frage fokussiert, inwieweit die Lernenden das Thema in ihre aktuelle Lebenswelt integrieren.

Inhaltsverzeichnis

1.	‘How to write about colonialism’: Einleitung	S. 1
Teil I: Kontextuelle und disziplinäre Verortung
2.	Historische, soziopolitische und unterrichtliche Relevanzsetzungen	S. 15
3.	Repräsentation, Rezeption und Lesart	S. 42
4.	Lesart ‒ pluridisziplinär betrachtet	S. 53
5.	Fazit	S. 107
Teil II: Methodologie: terminologische Konturierung
6.	Verortung in der Diskurslinguistik	S. 113
7.	Verortung in der Soziolinguistik	S. 143
8.	Fazit	S. 167
Teil III: Empirische Anwendung
9.	Das qualitative Paradigma der Diskurslinguistik	S. 171
10.	Analyse	S. 188
11.	‘How to write about colonialism’: Rückblick und Ausblick	S. 343

Literaturverzeichnis		S. 351
Index		S. 375

1.	‘How to write about colonialism’: Einleitung		S. 1
1.1.		Ausgangspunkte	S. 1
Teil I: Kontextuelle und disziplinäre Verortung
2.	Historische, soziopolitische und unterrichtliche Relevanzsetzungen		S. 15
2.1.		Der historische Kolonialismus als Folie	S. 15
2.2.		Österreichs koloniale Vergangenheit	S. 20
2.3.		Annahmen der ‘Postkolonialen Kritik’	S. 24
2.4.		‘Postkoloniale Kritik’ und Schule	S. 29
2.5.		Geschichtsunterricht in der postkolonialen Migrationsgesellschaft	S. 32
2.6.		Fazit	S. 39
3.	Repräsentation, Rezeption und Lesart		S. 42
3.1.		Repräsentation	S. 42
3.2.		Rezeption	S. 47
3.3.		Lesart	S. 49
4.	Lesart ‒ pluridisziplinär betrachtet		S. 53
4.1.		Nicht-linguistische Disziplinen	S. 53
4.2.		Nachbardisziplinen der Sprachwissenschaft	S. 64
4.3.		Sprachwissenschaftliche Zugänge	S. 75
5.	Fazit		S. 107
Teil II: Methodologie: terminologische Konturierung
6.	Verortung in der Diskurslinguistik		S. 113
6.1.		Diskurs ‒ linguistisch betrachtet	S. 114
6.2.		Korpus ‒ diskurslinguistisch betrachtet	S. 119
6.3.		Struktur der diskurslinguistischen Analyse	S. 122
6.4.		Intratextuelle Ebene	S. 127
6.5.		Resümee	S. 141
7.	Verortung in der Soziolinguistik		S. 143
7.1.		Die Ebene der Akteure	S. 143
7.2.		Phänomene der transtextuellen Ebene: Metapragmatik und Indexikalität	S. 154
7.3.		Emotionalität als Analysekriterium	S. 161
7.4.		Lesart und Diskurs	S. 165
8.	Fazit		S. 167
Teil III: Empirische Anwendung
9.	Das qualitative Paradigma der Diskurslinguistik		S. 171
9.1.		Grundzüge qualitativer Forschung	S. 171
9.2.		Gütekriterien einer qualitativen Diskursforschung	S. 173
9.3.		Triangulation	S. 175
9.4.		Korpus	S. 176
9.5.		Teilnehmerinnen und Teilnehmer	S. 186
10.	Analyse		S. 188
10.1.		Repräsentation: Lesarten von ‘Kolonialismus’ in Geschichtslehrbüchern	S. 189
10.2.		Rezeption: Lesarten von ‘Kolonialismus’ re-interpretiert in Klassenprojekten	S. 220
10.3.		Resümee ‒ lehrbuchbasierte Rezeption von ‘Kolonialismus’	S. 335
11.	‘How to write about colonialism’: Rückblick und Ausblick		S. 343

Literaturverzeichnis			S. 351
Index			S. 375

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